CONCEPTO DE PARADIGMA.

La etimología de paradigma significa modelo, concretamente, es un modelo epistémico acerca de la realidad educativa. Pero hay que evitar las confusiones vinculadas con paradigma y modelo, desde el punto de vista de la investigación educativa. El paradigma es considerado como un macro­-modelo o dispositivo de producción científica, mientras que el modelo es el despliegue y aplicación de una teoría.

Existen una multitud de aproximaciones conceptuales y caracterizaciones epistémicas sobre paradigma. Lejos de hacer una relación que escape al objeto de este trabajo y, como primer acercamiento a una cuestión compleja como la que nos ocupa, a continuación, presentamos tres de ellas que reflejan las ideas básicas que nos informan sobre qué es un paradigma:

• “Es lo que los miembros de una comunidad científica comparten, y, recíprocamente, una comunidad científica consiste en miembros que comparten un paradigma”.

• “Conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada”.

• “Un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguaje, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales”.

De lo anterior podemos extraer que las características de un paradigma son:

• Conjunto de descubrimientos compartidos y reconocidos.

• En un espacio de tiempo proporcionan: preguntas-tipo­ y soluciones-tipo­.

• Conjunto de creencias y valores reconocidos.

• Conjunto de técnicas y procedimientos comunes.

En definitiva, un paradigma es un sistema axiológico y funcional compartido por una comunidad científica:

• En el modo de ver y entender la realidad (ontología): ¿es la realidad educativa algo externo al sujeto o, por el contrario, es algo creado desde su punto de vista? conocimiento algo subjetivo, o más bien, es objetivo? problema de investigación educativa?

• Conlleva una postura coherente con el modo de acercarse a ella (epistemología): ¿es el

• En el modo de conocerla e interpretarla (metodología): ¿qué métodos para qué?