PARADIGMA INTERPRETATIVO-CUALITATIVO.

Bajo este paradigma se dan una serie de escuelas de pensamiento diversas que nacen como oposición a los planteamientos positivista de acceso y comprensión de la realidad social, a saber: hermenéutica, fenomenología o interaccionismo simbólico.

Algunos de los postulados que caracterizan a este paradigma son:

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  Los procesos de investigación tienen una naturaleza dinámica y simbólica: construcción social, a partir de las percepciones y representaciones de los actores de la investigación. Por tanto, el contexto escolar es un factor constituido por los significados que la comunidad atribuye.
  

• El objeto de investigación es la acción humana, a diferencia del positivismo que es la conducta humana, y las causas de esas acciones establecidas a partir de las representaciones de significado que las personas realizan.

• La construcción teórica se basa en la comprensión teleológica más que en la explicación causal.

• La objetividad se consigue con el acceso al simbolismo subjetivo que la acción tiene para los protagonistas. 

Desde este enfoque, la realidad educativa es una construcción social que deriva de las interpretaciones subjetivas y los significados que los participantes le otorgan, siendo relevante el desarrollo de teorías sobre los fenómenos educativos a partir de las interpretaciones de los actores, no pretendiendo encontrar regularidades sobre la naturaleza de estos fenómenos, ni hacer generalizaciones o inferencias.

La finalidad de cualquier investigación que asuma este paradigma es comprender y describir la realidad educativa a través del análisis profundo de las percepciones e interpretaciones de los sujetos intervinientes en las diversas situaciones objeto de esa investigación. Lo que interesa es la perspectiva de los participantes, ya que una comprensión en profundidad de casos particulares puede ayudarnos a acceder al simbolismo que configura una realidad educativa concreta.

Las cuestiones a las que se intenta dar respuesta son del tipo: ¿cuál es el significado intersubjetivo que configura una realidad educativa? ¿Cómo intervienen las percepciones e interpretaciones de los sujetos en la construcción de una realidad educativa?

Los supuestos fundamentales en los que se basa son:

• Universalidades específicas y concretas, válidas para los contextos estudiados. No

• pretende generalizar, aunque no lo descarta.

• Relación dialógica sujeto + objeto = subjetiva.

• La influencia de la dimensión axiológica o valores es asumida como parte indisoluble

• de la investigación en sus distintas fases.

• La investigación se desarrolla a partir de los datos y no del contraste empírico de hipótesis previamente establecidas.

• Los diseños se caracterizan por ser emergentes, menos rígidos que los positivistas.

El paradigma interpretativo ha significado una revolución importante en el campo de la educación, en el sentido de que ha iniciado un proceso de ruptura entre la separación entre el investigador y el educador, generada por el anterior enfoque, aproximando más los resultados de la investigación a la realidad educativa.